Замечали ли вы, с каким восторгом и упоением ваш малыш слушает волшебные сказки? Он волнуется за главного героя, удивляется его приключениям, радуется его победам и успехам. Вместе с героями сказок пытается отличать добро от зла, храбрость от трусости, верность от предательства, щедрость от скупости. Сказка будит воображение малыша, и, фантазируя, он перевоплощается в волшебных персонажей, приобретая жизненный опыт, противостоя трудностям, ища выход из самым сложных ситуаций. Сказка - это не только ключ к познанию мира, но и способ преодоления страхов. О сказкотерапии для малышей читайте в нашем материале.
Что такое сказкотерапия: цели и задачи
Метод сказкотерапии доступен и родителям: любую сказку можно сделать полезной.
Сказкотерапия - это метод «лечения сказкой». Специалисты утверждают, что использование сказкотерапии для детей подобно психологической консультации для взрослых. Смысл этой специфической, практически волшебной терапии в том, что, обнаружив какую-либо проблему в поведении ребёнка, его внутреннем состоянии, характере, можно рассказать сказку, которая эту проблему искоренит.
Сказку используют в своей практике педагоги, психологи, врачи. Доступен это метод и родителям: любую сказку можно сделать полезной.
Сказкотерапия - отличный метод передачи знаний, опыта, умений и навыков детям. А ещё нужная и вовремя рассказанная сказка влияет на сознание и подсознание малыша. С помощью сказки можно смоделировать любые ситуации из жизни ребёнка и переложить их на персонажей. Этим вы продемонстрируете, как сказочный герой может справиться с возникшей проблемой. К примеру, если кроха боится темноты, то можно рассказать историю о мальчике, который боролся с темнотой и победил её.
С помощью сказки можно смоделировать любые ситуации из жизни ребёнка и переложить их на персонажей.
Метод сказок с терапевтическим эффектом чаще всего применяется с целями:
- снижения уровня агрессивности у детей
- устранения состояния тревожности и страхов
- развития эмоциональной саморегуляции
- установления положительных взаимоотношений с другими детьми.
Задачи метода сказкотерапии:
- развитие речи детей и их познавательной деятельности
- выявление и формирование творческих способностей
- снижение уровня агрессивности и тревожности
- развитие умения эмоциональной регуляции и коммуникативных навыков
- развитие способности преодолевать трудности и страхи
- укрепление отношений между ребёнком и родителями.
«Известно ли вам, что правильно подобранная и вовремя рассказанная сказка способна устранить практически любые проблемы ребёнка?»
Виды сказок
Разида Ткач в своей книге «Сказкотерапия детских проблем» выделяет виды сказок в ракурсе отдельно взятых проблем:
- по преодолению страхов (к темноте, кабинету врача и пр.)
- для снижения гиперактивности
- для преодоления агрессивности
- направленные на работу с расстройствами поведения
- по преодолению проблем, связанными с отношениями в семье (случаи с разводом родителей, появлением новых членов семьи и пр.)
- в случае потери любимых родственников или животных.
В качестве детских терапевтических сказок используются:
- притча
- сказка
- басня
- легенда или миф
- былина
- анекдот
- детектив.
Согласно ещё одной известной типологии, сказки бывают следующих видов :
- Художественные.
- Народные.
- Авторские.
- Дидактические.
- Психокоррекционные.
- Психотерапевтические.
Сюжеты сказок разнообразны
Сюжеты сказок разнообразны:
- Сказки о животных, а также их взаимоотношениях с людьми. Такие сказ (и отлично подойдут младшим и средним дошкольникам, так как детям до от 1,5 до 5 лет легко идентифицировать себя с животными.
- Бытовые сказки. Эти истории рассказывают о сложностях обычной жизни, отношениях в семье, способах разрешения конфликтов. Эти сказки не лишены иронии и юмора, они подойдут более страшим детям (школьникам).
- Сказки о превращениях (преобразованиях, трансформациях). Подходят детям с низкой самооценкой, с ощущением, что их не любят, застенчивым детям, а также приёмным.
- Страшные сказки. Колдуньи, лешие и прочая нечистая сила - основные персонажи таких историй. Такие сказки дети могут сочинять даже сами: с помощью переживания тревожных ситуаций дети избавляются от напряжения и страха. Обычно «страшилки» как терапевтический метод используют для детей от 7 лет.
- Волшебные сказки. Это сказки транспортируют жизненную мудрость в подсознание ребёнка. Они больше всего нравятся детишкам 6-7 лет.
«Осознав проблему ребёнка, с которой нужно поработать, вы можете подобрать народную сказку, одну из сказок отечественных или зарубежных писателей или же придумать историю самостоятельно».
Список сказок, которые имеют терапевтический эффект
Для детей, которые столкнулись с проблемами в семье:
- «Морозко»
- «Крошечка-Хаврошечка»
- «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
- «Снегурочка»
- «Аленький цветочек»
- «Золушка»
Для детей, переживающих кризис, стресс, невроз:
- «Спящая красавица»
- «Госпожа Метелица»
- «Церевна-Лягушка»
- «Серая шейка»
Для приёмных детей, детей с низкой самооценкой:
- «Мальчик-с-пальчик»
- «Гадкий утёнок»
Для преодоления страхов:
- «Красная Шапочка»
- «Гуси-лебеди»
- «Волк и семеро козлят»
- «Баба Яга»
- и много других сказок.
Программа преодоления детских страхов
Правильно подобранная сказка поможет преодолеть любой страх.
Очень часто сказки используют для преодоления детских страхов.
Выявить, какие страхи мучают ребёнка, помогают специальные методики (например, «Два дома», где ребёнку предлагается нарисовать чёрный и красный домики, в которые нужно «расселить» свои страхи - самые сильные и не очень). Обычно детские страхи делятся на:
- медицинские (страх боли, уколов, докторов, заболеваний)
- физические (боязнь получить ущерб от средств транспорта, неожиданных звуков, пожара, войны, стихий)
- страх своей смерти
- страх, связанный с боязнью животных
- боязнь сказочных персонажей
- страх темноты и ночных кошмаров
- социальные страхи (людей, детей, одиночества и пр.)
- боязнь пространства (глубины, высоты, замкнутых пространств).
Как только со страхами будет всё понятно, можно применить программу преодоления страхов дошкольников :
- Проиграть этюд, основанный на сказке «У страха глаза велики».
- Поиграть в игру-инсценировку «Зайцы и волк».
- Организовать поиск путей борьбы с чувством страха с помощью упражнений-релаксаций «Беседа с лесом» и «Полёт бабочки», этюдов «Вкусная была капуста!» и «Разное настроение».
- Способствовать формированию навыков выражения разных эмоций с помощью сказок «Почему грустил трусишка?», «Смелый трусишка».
- Развивать смелость, преодолевая страхи с помощью сказки «Страх мой - враг мой» и игр «Пятнашки» и «Прятки с голосом».
- Формировать нужные навыки поведения с помощью сказки «Спать пора».
Эффективны групповые занятия для детей одного возраста.
Такую программу лучше всего проводить с группой детей одного возраста в профилактических и терапевтических целях при участии детского психолога. При индивидуальной работе с ребёнком программу можно варьировать, учитывая характер проблемы, наполняя сказки новым смыслом.
Правила, как обычную сказку сделать терапевтической
Чтобы обычная сказка стала терапевтической, нужно создавать её с учётом определённых правил :
- Сказка должна отвечать проблемам малыша, однако не быть похожей на неё досконально.
- Сказка обязательно должна содержать замещающее действие, используя которое, ребёнок научится по-новому подходить к решению своей проблемы.
- Сюжет терапевтической сказки должен быть последовательным:
- главный герой сказки должен соответствовать полу ребёнка, желательно - возрасту и характеру
- далее - описание жизни главного героя таким образом, чтобы малыш нашёл сходство с собой
- далее - описание проблемной ситуации, куда попадает герой и которая должна быть похожа на ситуацию ребёнка (переживания героя должны соответствовать переживаниям крохи)
- далее - поиск героем выхода их проблемной ситуации (усугубление положения, встреча главного героя с разными персонажами, поиск альтернативных решений выхода из ситуации)
- в конце - осознание главным героем своего неверного поведения, признание ошибок, принятие оптимального варианта.
Обдумывая программу преодоления какой-либо детской проблемы (например, страхов), нужно учитывать возраст ребёнка :
- в 3-4 года - главным героем может быть любимая игрушка малыша, маленький человечек, зверюшка
- с 5 лет - вводите в сказки фей, волшебниц, принцесс и принцев, солдат и др.
- с 5-6 лет - делайте сказки наполненными волшебством.
«Один из важных компонентов психологического воздействия сказок - метафора, которая является основой сказки. Метафора – сравнение с чем-то другим на основе общего признака. Точность и образность метафоры - залог эффективности терапевтических приёмов».
Секрет терапевтических сказок в том, что малыш воспринимает смысл услышанного одновременно на сознательном и подсознательном уровнях. Малыш сознательно переживает главному герою и осознаёт вымышленность сказочного сюжета. Подсознание же ребёнка улавливает и впитывает истины сказки, отождествляет себя с главным героем, пересматривает своё поведение.
Смотрите видеосюжеты о том, как легко можно сочинить сказку вместе с ребёнком, ориентируясь на его проблемы
Занятия по сказкотерапии
Эффективными являются занятия с психологом в формате сказкотерапии. В процессе работы с ребёнком специалист акцентирует внимание на приобретение крохой нужных ему знаний для решения его проблемы, а главное - формирует полезные навыки.
Психолог ли вы или просто мама, помните, что при сказкотерапии очень важной является коммуникация взрослого и ребёнка, а также яркая эмоциональная окраска занятий.
Проводя занятия, нужно соблюдать такие правила :
- Во время повествования сказки важно расположиться напротив ребёнка, чтобы он видел ваши глаза и выражение лица.
- Когда рассказываете или читаете сказку, нужно передавать истинные чувства и эмоции героев.
- Нельзя допускать затянувшиеся паузы.
- Сказка и ситуации в ней должны быть построены на актуальной для малыша проблеме.
- Работая со сказкой, обратите внимание на то, чтобы в ней не содержалось готового ответа. Предоставьте ребёнку подумать и предложить вариант выхода из той или иной ситуации самому.
Родители и сами могут попробовать с помощью сказки скорректировать поведение или характер малыша.
«Родители запросто могут стать сказочниками и успешно сами корректировать проблемное поведение своего ребёнка. К психологу или специалисту в области сказкотерапии обычно обращаются со сложными вопросами».
Итак, вы ознакомились с методом, который позволяет решать любые детские проблемы с помощью сказок - сказкотерапией. Родители и сами могут попробовать с помощью сказки скорректировать поведение или характер малыша. А если решили сделать выбор в пользу специалиста, знайте, что он должен обладать высоким уровнем подготовки, умением писать терапевтические сказки под потребности ребёнка, использовать метафоры, иметь достаточный опыт работы.
Оксана Зырянова
Программное содержание :
1. Развить у детей творческое мышление и воображение, т. е. обучить находить оригинальные, свободные от стереотипов решения различных задач, достигать результата с радостью. Учить понимать первопричину и последствия ситуаций.
2. Раскрепостить детей , создать благоприятный эмоциональный фон занятия .
3. Развить память, внимание, умение слушать другого.
4. Стабилизировать психические процессы, освободить от внутреннего напряжения.
5. Продолжить знакомство детей с чувствами , для этого подключить анализаторы :
Слуховой (звуки, сопровождающие чувства ) ;
Обонятельный (чем пахнет, приятный запах или нет) ;
Вкусовой (какой вкус приносит с собой (горечь, сладость, кислоту) ;
Тактильно-кинестетический анализатор (какие совершает движения, какие танцы танцует) .
6. Совершенствовать вербальный язык.
7. Исследовать психоэмоциональное состояние ребёнка.
8. Совершенствовать мелкую моторику рук.
9. Учить находить адекватное телесное выражение эмоций, учить владеть своим телом.
10. Установить положительные эмоциональные связи между детьми в группе.
Материалы :
«Волшебный цветок » - изображение плоскостное; шапочки - маски зайчика, лисы, волка; «волшебная палочка » ; листы бумаги с изображением домиков : «Радость, Веселье, Страх , Обида» на кол- во детей ; карандаши; проектор; музыка.
Ход занятия:
Приветствие.
Педагог : - Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернётся к своему соседу справа и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа…
Вхождение в Волшебную страну .
Педагог : «В Волшебной стране есть цветок , его подарила одна добрая и мудрая Фея. Если к нему подходит добрый человек, цветок начинает светиться и передаёт часть волшебной силы тому , кто протянет к нему руки.
Если подойти к этому цветку и протянуть над ним руки, можно превратиться в кого угодно. В того, кого пожелаешь.
Сейчас мы тихонечко подойдём к Волшебному цветку , встанем вокруг него так, чтобы не мешать, друг другу, и сможем превратиться в того, кого вы задумали».
Перевоплощение детей в сказочных героев .
Встречает их Хозяйка Волшебной страны :
В кого вы превратились? Почему?
Вы хотите попасть на Волшебную поляну сказок ?
Для того чтобы попасть туда, необходимо решить сказочную задачу :
«В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И была у него царевна - красавица. Всем хороша, да вот беда - ни разу в своей жизни она не улыбнулась и не рассмеялась. И артистов царь приглашал, и фокусников заморских – ничего не помогало».
Как вы думаете, почему не смеялась царевна?
Что можно сделать, чтобы наша царевна рассмеялась?
Мы в сказочной стране , а в ней возможно всё.
Волшебная поляна сказок .
Педагог : «Вот мы с вами очутились на Волшебной поляне сказок . Здесь живёт много сказочных существ .
Это заяц. Какой он? (Маленький, трусливый, белый, ласковый и т. д)
Лиса. Какая она? (Злая, коварная, хитрая, рыжая и т. д)
Волк. Какой он? (Глупый, серый, пушистый, голодный и т. д)
Один ребёнок изображает данного животного, а другие отвечают на вопросы.
Педагог : «На Волшебной поляне , там, куда не каждый мог войти, Добрая Волшебница посадила Волшебные цветы ».
(Дети садятся на корточки) .
Шло время. И вот появились небольшие бутоны (дети складывают руки над головой, изображая бутоны) . Их согревало солнышко, а Добрая Волшебница поливала цветы живой водой. И в один прекрасный день они распустились.
(Дети встают на ноги, раскрывают руки.)
Педагог : «Все обитатели Волшебной поляны приходили посмотреть на них. В них было столько добра и красоты, что они могли дарить радость любому, кто смотрел на них.
А сейчас те, до кого я дотронусь волшебной палочкой из Волшебных цветов , превратятся в наших дорогих, любимых детей .
Дети сидят на ковре.
Педагог : «Где-то далеко, а может быть, совсем близко, есть удивительная страна . Правит этой страной король . У него есть множество слуг и придворных. А так как у нас страна не обыкновенная , а сказочная , то и слуги у него необыкновенные. Этих слуг мы называем-чувства .
Какие чувства - слуги были у короля? (Радость, Грусть, Злость, Страх , Обида) .
Давайте поближе познакомимся со слугой короля по имени Радость. Кто хочет показать нам слугу по имени Радость?»
Выход ребёнка (включить музыку) .
Что любит есть?
Чем любит заниматься?
«Что происходит с королём, когда к нему приходит радость? (Танцует, хлопает в ладоши)
Мы с вами знаем, что король есть у каждого из нас в душе.
Представьте, что к нему пришёл слуга по имени Радость.
Какие звуки он приносит с собой?
Какие запахи?
Часто ли к вам приходит радость?
Сегодня мы с вами познакомимся ещё с одним слугой короля по имени Злость.
Как вы думаете, король зовёт слугу по имени Злость или приходит сама?
Какие звуки приносит с собой?
Какие запахи?
Покажите, что происходит с королём, когда к нему приходит слуга по имени Злость? (Включить музыку) .
Часто ли к вам в гости приходит Злость?
А как вы думаете, какое самое главное чувство живёт в человеке ? Конечно, Любовь!
Давайте приложим руки к сердцу, ведь именно там живёт Любовь.
Чувствуете тепло от своих сердец? Это значит, что любви в ваших сердцах много.
Давайте подарим свою любовь тем, кто находится рядом с нами, а как это сделать - подскажет вам сердце.
Путешествие по стране Чувств продолжается .
Педагог : «Сейчас я вам расскажу ещё одну сказку .
В одной сказочной стране , похожей на ту, в которой мы были, живут разные чувства : Радость, Страх , Веселье, Обида.
Они живут в маленьких цветных домиках, причём каждое чувство живёт в домике определённого цвета. Кто-то живёт в красном домике, кто-то в синем, кто-то в чёрном, кто-то в коричневом.
Каждый день, как только встаёт солнышко, жители Волшебной страны занимаются своими делами.
Но вот однажды случилась беда : на страну налетел ураган . Жители успели спрятаться, а домики спасти не удалось. Ураган закончился, жители вышли из укрытий и увидели, что домики разрушены.
Но слезами горю не поможешь, и стали они восстанавливать свои дома. Дома восстановили, а всю краску унёс ветер.
У вас у каждого есть карандаши, помогите, пожалуйста, жителям раскрасить домики.
Сказочная страна , где жители не умеют разговаривать.
Педагог : «Вы знаете ребята, что эти жители не умеют разговаривать, а общаются друг с другом танцуя.
Представьте себе, как они здороваются. Покажите, как это происходит.
А теперь превращаемся в жителей этой сказочной танцевальной страны и начинаем танцевать.
Сейчас мы танцуем, потому что очень весело. Мы веселимся.
А сейчас танцуем так, как будто грустим.
А сейчас мы на что-то сильно рассердились и танцуем так, как будто очень сердитые. Мы злимся, топаем ногами и машем руками.
Танцуем, как солнечные лучики на лесной полянке.
Как лёгкий ветерок.
Танцуем свободно и легко.
Понравилось вам в сказочной стране ?
Вы настоящие волшебники , потому что, куда бы вы ни приходили, всё вокруг оживало.
А сейчас пора возвращаться домой».
Перевоплощение у Волшебного цветка .
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение СОШ (военвед)
г. Зернограда
Методическая разработка открытого урока по сказкотерапии в 3 классе
Тема: «Может, в сердце боль закралась?»
Педагог – психолог
МБОУ СОШ (военвед)г. Зернограда
Рожкова О.В.
г. Зерноград
2016 – 2017 уч. год
Конспект занятия по сказкотерапии
Цели: обучающиеся : познакомить с содержанием сказки «Может, в сердце боль закралась?», учить последовательному, сюжетному пересказу, обогащать и активизировать словарный запас, речевая зарядка;
коррекционные: развивать мышление и воображение, устную речь, зрительную и слуховую память, коррекция мелкой моторики, общей моторики, эмоционально-волевую сферу, вызвать у детей эмоциональную отзывчивость;
воспитательные: нравственный урок, воспитание добрых чувств, чувство сопереживания, воспитание толерантности.
Форма работы: групповая. Участники – дети с нарушениями личностного плана и конфликтные в общении с родителями.
Исполнитель: психолог – педагог
Ход урока:
Организация начала урока. Приветствие. Настроить детей на урок.
Психолог: давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову ему свое имя, он мне свое и я скажу, что рада его видеть. Он повернется к своему соседу и сделает тоже самое. И так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа…
Сегодня я прочту вам сказку «Может, в сердце боль закралась?»
Чтение сказки.
«Может, в сердце боль закралась?» (Короткова Л.Д.)
До своих восьми лет Ванятка не знал, какой он счастливый. Только понял он это поздновато. Раньше-то он один в семье маленький был. Мать его, Елена, все «милушкой» да «лапушкой» называла. Баба Лиза в нем души не чаяла. А отец, Борис, только и кликал его «сын» да «мужик». Уж очень отец его уважал, даже, можно сказать, взрослым считал. И тут – эта беда! Конечно, ежели не лукавить, беда эта была не такой уж нежданной. Да и бедой-то она стала только для самого Ванятки. А остальные в семье просто счастливы были.
Родилась у матери девчоночка маленькая, Ванюшкина, значит, сестренка. Тут все в доме как с ума сдвинулись. Мать с бабушкой от колыбельки девчонкиной не отходят, все приговаривают: «Тамарочка, красавица…» А какая она красавица? Ванятка в колыбель-то заглядывал: Ванятка в колыбель-то заглядывал: никакая она не красавица, носик пуговкой, личико сморщенное, как у старушонки, а бровей и вовсе не видно. Так, кукла голая… И чего это родные так радовались? Не поймешь этих взрослых…
С того самого дня, как сестренка в избе появилась, у Ванятки вся жизнь кувырком пошла. Просыпалась Тамарка, когда хотела: что ночь-полночь не глядела, и сразу – в рев!.. А голос зычный да вредный такой. Как заорет, мать сразу к ее колыбели! И давай то кормить, то пеленать, то песни напевать. Не глядит, что Ванятку беспокоит это. А он ведь тоже человек. Ему, может, тоже покой да доброе слово требуются? И бабушка тоже хороша: Ванятку уж после девчонки кормила. Нет, жизнь его не в ту сторону потекла! Это ясно.
Отец пытался с сыном поговорить по-мужски. Только что Ванятке про дитя да про заботы растолковывать! Он и так все видит. Но ведь и ему радости надо. А какая тут радость, ежели ему то мать, то бабушка только и твердят: «С грязными руками к дитю не суйся! В рот малышке жеваные семечки не пихай!» Подумаешь, царица какая!.. Ну и пусть одна лежит, хоть оборется – он к ней даже и не подойдет! Так ей и надо, оралке противной!
А тут как-то Ванятка совсем рассвирепел! Ну, как же?.. Решил он поглядеть: как же так, человек – и вдруг без единого зуба? Что же у Тамарки во рту на этом месте, ежели не зубы? Ну, Ванятка ей, сестренке-то своей, пальцем в рот и сунулся… Зубов и вправду – ни одного! А на этом месте – пустые десны!.. Ну верно, не помыл он руки перед тем. Только ведь он всего минуточку во рту-то пошуровал. А бабушка как увидала и давай на Ванятку мокрым полотенцем махать! Раза два, знаешь, как больно по щеке да по шее попала! А что он, муха, чтоб полотенцем-то?
Выскочил Ванятка из дому – и прочь! Оно, конечно, кому еще полотенцем-то захочется получать? А как на крыльцо выскочил – навстречу отец. Тут уж мальчонка не стал ждать, пока бабушка отцу нажалуется, да еще и от него достанется. Ни слова не говоря, да мимо отца. За огороды мигом убежал, хотел в баньке отсидеться, но судьбу испытывать не стал, через поле прямо к речке убежал. Речка-то в их краях узка да мелка. Ребятишки постарше ее вброд переходят. Но Ванятка штаны да рубаху мочить не стал, просто вдоль речки по бережку побежал. Как раз к Хилой Косе. Место такое на речке было, все заросшее мелким кустарником. Там, в кустиках, на бугорок и присел отдышаться малость.
Пока сидел, все про свою жизнь несчастную думал. Ну что, скажи, нашли в этой Тамарке родители? Что он – хуже что ли? Он даже умнее сестры. Та еще за всю свою жизнь ни одного слова не сказала! Сидит он на бугорке, задумался… И вдруг кто-то ему и говорит:
Ты чего у воды воду льешь?
Поднял Ванятка глаза, а перед ним… маленький, лохматенький, не то мужичок, не то старичок. И не страшный совсем.
Какую еще воду? – недовольно отозвался Ванятка.
Слезы – вот какую! – почему-то сказал этот лохматенький, хотя никаких слез Ванятка и не думал проливать.
Еще чего! Слезы? Не дождутся они от меня слез-то! – грубовато сказал Ванятка, а лохматенький сразу и спрашивает:
Это кого же ты так… немилостиво?
Мать с отцом да бабку! – выдохнул из себя обиду мальчонка, а потом сразу и на этого обозлился:
А тебе-то что?
А мне – ничего! Так просто спросил. Может, думаю, тебе помочь чем сумею, - спокойно ответил лохматенький.
Тоже мне, помощник нашелся! Чем ты мне помочь-то сумеешь? – спросил Ванятка, еще не веря лохматенькому.
А ты мне печаль свою поведай, может, и помогу, - предложил тот.
Ванятка начал сказ свой с неохотою, но потом распалился, обиды прежние вспомнил. И уж все рассказал, что на сердце лежало…
Из твоей беды два выхода видятся: или девчонку у вас забирать, или тебе из родной семьи прочь подаваться, - сказал и ответа от мальчонки ждет, а сам на Ванятку хитро глядит.
Это как девчонку забирать? Куда? – не понял мальчонка.
Куда-куда? Туда! Девчонку-то можно и отравой напоить, и дымом уморить, и подушкой придавить… - рассуждает лохматенький.
Ты что, с ума спятил? – вспыхнул Ванятка. – Да как это живую девчонку загубить? Да мать с бабкой сразу с горя помрут. С кем я потом в доме жить-то стану? – возмутился Ванятка.
А лохматенький вроде и не удивляется. И на Ванятку не злится и к нему не пристает. А так спокойно предлагает:
Ну, тогда можно тебя получше где пристроить. Чтобы был покой, чтобы родные не донимали и девчонка не мешала…
А куда ты меня-то пристроить хочешь? – заинтересовался Ванятка.
Это место очень даже интересное, волшебное даже, - задумчиво и как-то нараспев произнес лохматенький, закатив мечтательно глаза.
Ванятка волшебства с детства уважал. Вот он к мужичку тому и пристал: расскажи да расскажи. Пока этот лохматенький Ванятке про чудеса сказывал, уж солнце село. Комары жалили так, что мертвый бы проснулся. А мальчонка даже ни разу от них не отмахнулся. Некогда было руками-то махать… Неужто чудо такое на земле бывает? Получалось так, что этот самый мужичок может сделать Ванятку вовсе невидимым. Будет тот, словно дух бесплотный, везде летать, за всем наблюдать, все примечать. А вот его никто видеть не сможет.
У Ванятки сразу голова сработала: эдак ведь он сможет и домой слетать, и разговоры родительские послушать. И вообще духу-то, наверно, все можно?
А надолго я таким невидимым-то стану? – поинтересовался мальчонка.
А сколько хошь! Можешь ночь, а можешь и навсегда, - ответил мужичок.
Постой-постой! Это как навсегда? Что я уж и человеком не стану? – заволновался Ванятка.
А ты что, человеком еще стать хочешь? Ты сам-то как мыслишь: кто ты? – задал мужичок совсем несуразный вопрос.
Человек! А то кто же? – удивился Ванятка.
Да пока не знаю! Человек ли?
Тут уж Ванятка на этого лохматенького обозлился.
Подожди! – зло сказал Ванятка. – А тебе-то какой резон со мною валандаться?
Мальчонка сразу похвалил себя за сообразительность.
Какой резон, говоришь? А ты подумай! Да меня послушай… Неужто ты думаешь, что я всегда таким вот был, каким ты теперь меня видишь?.. Нет, милок. Я когда-то обычным человеком был. Как все люди жил. Семья у меня была: красавица-жена, четверо детишек, да мать-старуха. И дом был, и хозяйство. Все, как у человека. Но не понимал я, что это и есть счастье. Не думал и в уме не держал, что беречь эту жизнь надо. Родных любить да стариков почитать. Все казалось мне, что этой жизни моей век конца не будет. А оно вон, как вышло. Поехал я раз в лес за дровами. Спилил одно дерево, другое… А потом и вышла промашка. Спилил одно дерево, другое… А потом и вышла промашка. Дерево-то я спилил, да никак не смог завалить. Вокруг него суетился, вниз наклонился, а дерево возьми да и рухни! И прямо на меня. Ну, меня и прибило. Да ты глаза-то страшные не делай! Разве в том страх, что помер я? Страх-то дальше был… Очнулся я, а тело мое рядом лежит, деревом придавленное. Я вгорячах и давай то дерево спихивать! А как понял, что теперь я – сам по себе, а тело мое – само по себе, ну и перепугался. Домой бросился! А в избе никто о моей беде ничего не знает. Начал родным про себя сказывать – не слышат они. Я их вижу-слышу, а они меня – нет! Вот когда мне страшно-то стало. Пожалел я тогда, что старуху-мать не почитал, что с детишками своими не играл. Чем они меня теперь вспоминать-то станут? Как вино пил? Как жену мучил? Вот попробуй-ка и ты теперь без тела побывать, свою родную семью повидать, да разговоры их послушать. Может, и ты тогда человеком станешь?
Выслушал Ванятка рассказец тот внимательно, а потом и про главное спросил:
А в тело-то свое я утром вернуться сумею?
Так ежели не припозднишься, да на это же место до рассвета вернуться сумеешь, то опять Ваняткой станешь. А не поспеешь – пеняй на себя! Ну как, превращать тебя, что ли? – спрашивает мужичок тот лохматенький.
И тут Ванятку словно по голове кто тюкнул:
Ага! Значит, я духом домой полечу, а ты тут в мое тело – хоп! И потом ищи тебя, свищи!
Ну, положим, ежели бы я захотел опять мальчонкой стать, я бы тебе всего не рассказывал. Нет, я уж так побуду, страшненьким да лохматеньким. А вот ежели тебе подсоблю, может, мне это и зачтется.
Боюсь я, - все сомневался Ванятка, - хотя домой слетать и хочется. Но я до утра-то там не пробуду! Я только туда да обратно. Я мигом.
Уж что мужичок этот говорил или молча вокруг Ванятки руками водил, попробуй разберись! А только вдруг увидал себя мальчонка сразу над кустами да над речкою. Ну долго-то он не раздумывал, сразу домой полетел! Да так быстро это у него получилось!
А в избу родную влетел, там беспокой да слезы. Бабушка прямо навзрыд плачет, да еще причитае6т жалостно:
Дитеночек ты мой, Ваняточка! Ягодка поя аленькая! Красавец ты наш ненаглядный!
Отец по избе прямо в сапогах ходит, видать, только что домой с улицы вернулся, Ванятку разыскивая. Бледный отец, а желваки на скулах прямо ходуном ходят. Сжал он кулаки свои, губы у него дрогнули, и говорит:
Хватит, мамаша, душу рвать! Говорил я вам: мальчонку вовсе без присмотра оставляете. Ему Тамарка не в радость, а в печаль да одиночество вылилась!
Тут и мать не сдержалась:
Отец! Лишь бы сынок домой жив-здоров вернулся! Стану ему разрешать с сестренкой играть, позволю ее во двор выносить гулять. Что же нам теперь де-е-лать? – и заплакала мать. Даже слезы с лица платком не утирает.
Глянул Ванятка и в колыбельку. Сестренка там мокрая лежит, в плаче заходится – так голосит. А на нее, бедненькую, никто внимания не обращает. Хотел он родным про сестренку напомнить, да не вышло ничего. Невидим он был им и неслышим.
А тут, как назло, без присмотра-то Трезор в колыбельку и сунулся. Пес он здоровенный, лапищи огромные. Так колыбельку и перевернуть недолго! Ведь убьется девчонка-то! Ванятка метнулся к колыбельке, не подумал даже, что без тела он. Да тут на Трезора и насел, за хвост его от Тамарки оттаскивает. А сил, видать, мало у духа-то! Тут уж он со всей силы как за шубу лохматую Трезорку дернет.
Ванятка, сынок, что ж ты бьешься, вырываешься? Чуть рукав мне от телогрейки не оторвал – так дернул! Ты спокойно лежи. Умаялся ты, вот в кустиках и заснул. Я тебя домой отнесу. Хорошо еще Трезорка тебя сыскал, по следам твоим бежал. А то бы и вовсе мать с бабушкой с ума сошли. Уж ночь на дворе, а тебя все нет. Ты спи, спи, я тебя и так донесу…
Ванятка лежал на руках отца. Тот шел в темноте, слегка покачиваясь, ступая по земле осторожно, потому и лежал мальчонка, как в колыбельке. А на душе было тихо и спокойно. Мужичок-то, видать, и впрямь не обманул. А может, и не было никакого мужика-то лохматенького?
Может, в сердце боль закралась – оттого и показалось?
Конец сказки.
Последующая беседа. Вопросы по содержанию сказки:
Откуда видно, что Ванятке в сердце боль закралась?
Почему Ванятка почувствовал себя одиноким и всеми покинутым?
Из-за чего Ванятке не разрешали подходить к сестренке?
Как понимать слова отца: «Хватит, мамаша, душу рвать»?
Откуда видно, что родители и бабушка очень переживали, когда Ванятка пропал?
Почему Ванятка не смог оттащить Трезора от колыбельки сестры?
Почему Ванятка убежал из дома и прав ли он?
Почему лохматенький решил, что Ванятка «льет воду у воды»?
Что заставило Ванятку не отдавать сестренку лохматенькому?
Отчего у Ванятки на душе было тихо и спокойно, когда отец нес его домой на руках?
Как вы относитесь к своим младшим сестренкам и братишкам?
Проигрывание эпизодов сказки по ролям.
Все персонажи - одушевлённые. Их обыгрывание на вербальном уровне может затронуть личностные механизмы ребенка. Следует предусмотреть доброжелательный тон и благожелательный фон для совместной работы.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛЕЙ:
СЕСТРЕНКА ТАМАРА – тревожный и робкий ребенок, с заниженной самооценкой
ВАНЯТКА – ребенок конфликтный, с завышенной самооценкой, трудный в общении со взрослыми
ЛОХМАТЕНЬКИЙ – ребенок со страхами, не уверенный в себе, отверженный и конфликтный в отношениях со сверстниками
ТРЕЗОРКА – эгоцентричный ребенок, не умеющий держать слово и не пользующийся доверием товарищей
БАБУШКА ЛИЗА – ребенок с завышенной самооценкой, капризный и часто отверженный
ОТЕЦ ВАНЯТКИ – робкий и застенчивый ребенок, не пользующийся особой популярностью среди сверстников, не уверенный в себе и тревожный
Психогимнастика
При помощи движений, мимики и иных действий, доступных ребенку, показать чувство печали, огорчения и обиды: сесть на стул, руки положить на колени, ощутив тяжесть в натруженных руках, плечи опустить, голову слегка наклонить вперед; на лице изобразить печаль и обиду….Затем показать чувство покоя и радости, когда отец несет Ванятку на руках домой: лечь на ковер, расслабиться, почувствовать покой и защищенность благодаря сильным рукам и ….улыбнуться «светлой» улыбкой.
Психокоррекция
СЕСТРЕНКА ТАМАРА:
Почему тебе приятно, что вокруг все суетятся, ухаживают за тобой?
Почему Ванятка не сразу полюбил тебя?
Почему Ванятка не отдал тебя лохматенькому?
Что ты принесла в дом, когда появилась в нем?
Почему, когда Ванятка убежал из дома, все на время забыли о тебе?
Что для тебя значит старший брат?
Что было бы, если бы Ванятку не нашли?
ВАНЯТКА:
Почему ты решил, что тебя разлюбили с появлением в семье младшей сестрички?
Как ты думаешь, родители специально не стали обращать на тебя внимание с появлением Тамары или на то была веская причина?
Почему старшим не понравилось, когда ты полез грязными руками к сестренке в рот? Чего они испугались?
Почему ты не согласился отдать сестренку лохматенькому?
Что было бы, если бы ты не успел вернуться к утру в свое тело?
Что ты понял, пройдя превращение в духа?
ЛОХМАТЕНЬКИЙ:
Почему ты решил помочь Ванятке?
Ты доволен своей судьбой?
Что бы ты изменил в своей судьбе, если бы смог?
Почему ты не вселился в тело Ванятки, пока он летал к себе домой?
Как бы ты поступил, если бы был Ваняткой?
ТРЕЗОРКА:
Доволен ли ты своей жизнью в Ваняткиной семье?
За что тебя любят дети и взрослые?
Зачем ты прыгнул в колыбельку, когда этого никто не видел?
Что случилось бы, если бы колыбелька опрокинулась?
Как тебе удалось найти Ванятку?
Почему ты пошел искать Ванятку вместе с отцом?
БАБУШКА ЛИЗА:
Кто тебе дороже: внук или внучка? Почему?
Правда ли, что ты забыла про Ванятку, когда в семье появилась Тамара?
Как бы ты поступила, если бы тебя ударили мокрой тряпкой даже за дело?
Почему ты плакал, когда Ванятка убежал из дома?
Какие добрые слова ты нашла для своего пропавшего внука? Как ты теперь станешь вести себя с Ваняткой?
Можно ли Ванятку «подружить» с Тамарой и как это сделать?
ОТЕЦ ВАНЯТКИ:
Когда ты понял, что Ванятке не хватает родительского тепла и заботы?
Что бы ты сделал, чтобы не случилось таких тревог волнений в семье?
Что ты чувствовал, когда пропал сын?
Что было у тебя на душе, когда ты нес своего Ванятку на руках в родной дом?
Психолог:
В родительском сердце каждому ребенку уголок найдется!
Спасибо за работу ребята! До свиданья!
Елена Пивоварова
Тип занятия Комплексное
Вид занятия - путешествие
Цель занятия:
Обогащение опыта социально - нравственного поведения детей в процессе разрешения моделируемых проблемных игровых ситуаций
Развитие фантазии
Воспитание положительного отношения к нравственным ценностям
Снятие эмоционально – психического напряжения.
Задачи:
1. Образовательные:
Закрепить знание понятий «добро», «доброта», «добрый поступок».
Уточнить представления детей о добрых и злых поступках и их последствиях.
Обучить специальным движениям и их выполнение детьми
Учить рисовать на световом планшете
Учить заниматься коллективной деятельностью, считаясь с интересами и мнениями других детей.
2. Развивающие:
Развивать психические процессы (внимание, память)
Развивать внимание, интерес, умение эмоционально реагировать на поступки, события.
Развивать эмоционально- чувственный мир детей.
Развивать коммуникативные навыки детей.
Развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую моторику
Стимулировать развитие сенсорно – перцептивной сферы, особенно тактильно – кинестетической чувствительности.
3. Воспитательные:
Прививать любовь к сказкам
Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, желание активно взаимодействовать, помогать друг другу, вежливо обращаться.
Воспитывать желание, готовность совершать добрые поступки по отношению ко всему живому.
Воспитывать желание прийти на помощь попавшему в беду, умение пожалеть, позаботиться о нем.
Совершенствовать навыки позитивной коммуникации
Воспитывать чуткость, отзывчивость, умение сопереживать.
Доставлять радость от совместной деятельности
Материалы и оборудования: Лазерный проектор, компьютер, комнатные водопады, световой планшет для песочной анимации, песок,Баба Яга, гномы,ёж.
Используемые новые образовательные технологии: здоровье сберегающие (сказкотерапия, песочная терапия).
Место проведения: музыкальный зал
Предварительная работа:
Беседы, чтение сказок, притчей
Рассматривание сюжетных иллюстраций
Знакомство со свойствами песка,
Знакомство с техникой рисования на песке
Интеграция образовательных областей:
Социально – коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно - эстетическое развитие
Физическое развитие
Под музыку из сказки «Три орешка для Золушки» дети входят в музыкальный зал
Педагог – психолог: Ребята, я хочу Вас поприветствовать самым важным вежливым словом, которое говорят при встрече. Это слово - "здравствуйте!"
А Вы знаете, что означает это слово, зачем его говорят?
(Ответы детей)
Педагог – психолог: Произнося слово "здравствуйте", мы желаем здоровья тому, с кем поздоровались, и это каждому приятно.
А, Вы, знаете, как надо здороваться правильно?
(Ответы детей)
Педагог – психолог: Посмотрите, если я нахмурю брови и сделаю сердитое лицо, отвернувшись в сторону пробурчу - "здрасьте", это будет правильно? Или произнесу слово "здравствуйте" с улыбкой, глядя в глаза тому, кому говорю, слегка кивнув головой. Какой вариант Вам больше понравился?
(Выслушать рассуждения детей).
Педагог – психолог: А теперь, давайте повернемся к нашим гостям, улыбнемся, и слегка наклонив голову, произнесем: "Здравствуйте!" Вот сколько здоровья мы пожелали сейчас и сделали приятно большому количеству гостей. Вот какое Волшебное Вежливое слово.
Педагог – психолог: Ребята, а вы любите сказки? А какая ваша самая любимая сказка?
(Дети по очереди отвечают)
Педагог – психолог: А вы хотите попасть в сказку? Сегодня я приглашаю вас в сказочное путешествие. Хотите со мной, отправится туда? А вы не боитесь? Правильно, в сказке совсем не страшно и добро побеждает зло. А отправимся мы в сказку на волшебном корабле под названием «Детство», но чтобы попасть на него мы должны зажечь волшебную свечу.
Но, для того чтобы её зажечь нам нужно произнести волшебное заклинание.
Вы готовы?
Ритуал вхождения в сказку.
Тогда повторяйте за мной. Раз – два – три – Волшебная свеча гори!
(свеча загорается, дети под музыку «Пираты Карибского моря» идут на корабль.
Педагог – психолог: Вот мы и на корабле. Давайте скажем детскому саду до свидания и отправимся поскорей в сказочное путешествие.
Под музыку шума моря и крика чаек дети плывут на корабле
Педагог – психолог: Вот мы и попали в сказку!
Посмотрите, как здесь красиво!
Для того чтобы не потеряться, давайте возьмёмся крепко за руки и отправимся в путь.
Логоритмика
Ра - ра –ра-ра – вот высокая гора
Ры - ры –ры –ры – за горою комары
Ро –ро – ро –ро – потерял петух перо
Ру-ру – ру –ру, а барсук унёс в нору!
(Дети повторяю слова)
(Дети подходят к ежу)
Жа - жа –жа – жа
Мы нашли в лесу ежа
Жу – жу – жу - жу – дали яблоко ежу
Же – же - же – же – ёжик съел его уже
Жи - жи - жи - жи – нам животик покажи
(Дети подходят к бабе Яге)
Педагог – психолог: Ребята, кто это?
(Ответы детей)
Педагог – психолог: Я как вы думаете, баба Яга добрая или злая?
(Ответы детей)
Педагог – психолог: Давайте поздороваемся с бабушкой, пожелаем ей здоровья.
(Дети здороваются)
Баба Яга живёт в избушке на курьих ножках где-то по дороге в тридесятое царство, дружит с Кощеем, летает на метле и грозит скушать всех, кто не отгадает её загадки. Многие боятся, что злая сказочная баба прячется на крыше, или в тёмном углу комнаты, или заглядывает в окно, намереваясь нас утащить к себе и съесть. На самом деле Баба Яга совсем не страшная, она очень мудрая, сильная и немножко хитрая. Она помогает умным, смелым, и губит злых и завистливых людей.
Ну что отгадаем её загадки?
Загадки
Птицы страшные летали,
Братца милого украли.
Ничего с ним не случится -
Выручит его сестрица.
(Гуси-лебеди)
Он однажды появился
В деревянной мастерской.
Папа Карло потрудился
Над игрушкою смешной.
(Буратино)
Три братца дружно строят дом,
Тепло, уютно будет в нём.
В работе братцы знают толк,
Не сможет в дом пробраться волк.
(Три поросёнка)
Педагог – психолог: Молодцы ребята, правильно отгадали загадки и бабушка нас пропускает дальше. Давайте бабушке скажем до свидания!
(Ответы детей)
Педагог – психолог: Правильно – это гномы. А что вы знаете о гномах? Кто такие гномы?
(Ответы детей)
Педагог – психолог: гномы – маленькие человечки.
Эти человечки любят жить под землей или вдали от солнечного света: гномы его не переносят и могут превратиться в камень при малейшем лучике света. Гномы всегда охраняют сокровища, скрытые в глубине земли. Они любят одеваться в одежду фиолетового, синего, голубого, зеленого и коричневого цветов. Гномы могут дать человеку уверенность, силу, выносливость. Если же человек оскорбил или обидел гнома, причинив ему зло, то в обратном же порядке гном может наслать на человека грусть и печаль. Еда гномов состоит из диких яблок, грибов, ягод, лесных орехов и разных овощей.
(В зале гаснет свет, с помощью лазерного проектора появляются звёзды, включается релаксационная музыка)
Педагог – психолог: Ребята, это волшебница Ночь решила нам помочь. А что делают ночью люди?
(Ответы детей)
Правильно, отдыхают, спят. Мы сейчас с вами тоже немножко полежим, посмотрим на звёзды и отдохнём.
Релаксация
Включается релаксационная музыка
Педагог – психолог: Ложитесь по удобней, закройте глаза. Не бойтесь, вы не уснёте. Послушайте, что я хочу вам рассказать.
Представьте себе, что вы лежите возле водопада. Чудесный вечер, звёздное небо, теплый ветерок. Вам дышится легко и свободно. Но водопад наш необычен, вместо воды в нем мягкий белый свет. Пусть свет гладит ваши ручки, пальчики. Свет течет и по ногам, и вы чувствуете, как тело становится мягче, и вы расслабляетесь. Этот удивительный водопад из белого света струится по вашему телу. Вы чувствуете себя совершенно спокойно и с каждым вдохом все сильнее расслабляетесь. А теперь потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Волшебный свет наполнил вас свежими силами, энергией и добром.
Педагог – психолог: Ну что ребята, отдохнули? Вы стали добрыми и сильными.
Но волшебница Ночь не спешит нас отпускать. Пока вы отдыхали она мне шепнула на ушко, что ей очень грустно и одиноко. Давайте сделаем для нее подарок, нарисуем для нее цветы. Но как же мы будем рисовать?
(Ответы детей)
Педагог – психолог: А поможет нам в этом - волшебный планшет.
Педагог – психолог снимает ткань с планшета для песочной анимации
Педагог – психолог: Давайте прикоснёмся своими ладошками к песку. Что вы чувствуете?
(Ответы детей)
Педагог – психолог: Мне приятно. Я чувствую тепло песка. Я перевернула руки, мои ощущения изменились. Возьмите в свои ладошки немного песка, а теперь пропустите его через свои пальцы. Вы чувствуете, как песок просыпается сквозь пальцы?
А теперь с помощью обеих рук рисуем цветы для волшебницы Ночи. Для украшения вы можете взять волшебные камни. Они помогут сделать цветы наиболее красивыми.
Дети рисуют цветы на планшете для песочной анимации.
Педагог – психолог: Какие цветы красивые нарисовали дети для тебя – Волшебница Ночь. Молодцы! Ночь очень обрадовалась и за это она нас отпускает.
Загорается свет
Педагог – психолог: Протянем руки и загадаем свое самое сокровенное желание. Оно обязательно сбудется!
Ритуал «выхода из сказки»
Педагог – психолог: И вот настало время - возвращения в реальность, а с собой мы возьмем все, что нам понравилось, с чем познакомились.
Но для того чтобы вернуться мы должны снова вернуться на корабль и погасить волшебную свечу вместе.
Под музыку "Пираты карибского моря дети возвращаются снова в детский сад
Закроем глаза и произнесём волшебное заклинание. Раз – два – три – свеча не гори!
Рефлексия
С целью выявления эмоционального состояния детей после проведенного занятия.
Педагог – психолог: Вот мы и вернулись в зал. Сегодня мы путешествовали с вами по Сказочной стране.
Каких сказочных героев мы встретили? Что вам больше всего понравилось? Мы с вами нарисовали на световом планшете волшебные цветы для волшебницы Ночи, а это самое главное, прекрасное – быть добрым творцом. У меня сейчас очень хорошее настроение. А какое настроение у вас?
(ответы детей) Я узнала много интересного и прекрасного, отдохнула, играя с вами. А что нового вы, узнали во время нашего путешествия?
(Ответы детей)
Мы берем с собой всё важное, что было сегодня с нами, всё чему мы научились! Я рада была вас видеть, до новых встреч!
Дети под музыку в гостях у сказки выходят из зала.
